以新课标精神
验证美术新教材的得与失
经过三年的教学实践，作为课程改革的一线教师，让我感受最深的是“新”——理念新、内容新、方法新，三位一体，整合教学，使我们真切地感受到“课改”带来的气息，更推动了素质教育发展的进程。
下面我就湘版美术教材的实用性，谈谈我在教学实践中的几点认识：
一、 内容形式丰富多彩
优点：
在设计教材内容时，编写者的目的是以课标精神为指导思想，结合以人为本、以学定教的观点，全面关注学生各个年龄阶段的心理特征和成长需要，尽可能设计与孩子乐于接触、有趣味性的题材作为美术学习的素材。当然，形式的变化也很多，有绘画、拼贴、堆积、组合、欣赏等。像《巧妙的组合》一课，这属于剪贴艺术，它的特点在于利用学生所掌握的基本剪纸手法，把大小不一的圆形、方形、三角形随自己的意愿组合成漂亮的画面，看似平淡却形式新颖，正是因为抓住学生的创新力，才选用不同方式表现组合效果，引导学生充分展示自己在形色领域中的超凡水平。又如《三个小伙伴》一课，红、黄、蓝是常见的三原色，为了让学生认识并掌握三原色，编写者插入了不同风格的画，让学生感知色彩的鲜明，寻找生活中常见的三原色，最后以吹画的形式表现主题，这样的内容与形式既新奇又有趣，不仅提高了学生的观察力，还增强了他们对色彩的再创造，真是寓教于乐，其乐融融。
不足之处：
在教学实践中，我们也发现了一些教材使用上的问题如《飞旋的纸条》一课教材中的作品造型确实美观，但学生做好后却旋转不起来，也许是学生在制作当中没有考虑纸条的重量与折叠的角度，但真要如此摆弄，是否对一年级的学生来说太难了。可否在教材的选材上，实际的操作中多实践一下，如选用废报纸、糖纸等易找的材料，通过学生的回收利用，进行再创造，岂不更环保？又如《民间玩具》中，这是一堂很好的民间欣赏课，但因为地域不同、时间久远，学生和老师都不容易收集这些玩具，与学生的情感态度价值观距离甚远，收效不大，是否在编排此类教材的时侯，附上相关作品的光碟，这样便于教师教学。还有一个建议是把民间玩具变成“我的收藏”，让学生把儿时的玩具收集起来，开一个展示会，把自己与玩具的不解之缘说一说，从而表达真情实感。《蝶儿飞飞》一课中，我感觉画面不够美，从学生的心理角度分析，他们喜欢活泼、美丽的事物。蝴蝶虽美，但是它的家园还不够美再加上蝴蝶的材料单一造型不够多样。对此，学生在学习本课时有些乏味，我建议应在教材中创设一个美丽、生动的花园，让成群结队的蝴蝶在园中飞舞，制作蝴蝶时可选用废旧材料，如报纸、挂历纸、糖果纸，凡是学生能利用的废旧材料，都要力争在教材中体现出来，达到环保的目的。
二、教材与学科间的整合
优点：
《课标》曾提出在教学过程中，教师应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。 好的指导思想，也要有好的教材来说，湘版教材的出台，也为师生间搭起了一座展示的舞台。如《彩球滚滚》中，不同的材料、不同的造型，能激发学生学习的欲望，在指导学生制作完彩球后，结合教材中的活动场景，组织安排学生在室外做体育游戏——《打保龄球》，或是让学生分小组在地板上做拼图游戏。这样一来，寓静于动，动静结合，大大提高了学生的学习积极性。再如《小树快快长》，引导学生利用废纸制作小树，结合环境保护这一思想教育主题，让学生谈谈周围的变化，使其懂得爱护身边的一草一木，保护大自然争做环保小卫士，这样做的目的不但使学生学会创造身边的事物，而且还激发他们环保的强烈意愿，真正做到学有所乐，学有所用。
不足之处：
在一、二年级美术教材中，我发现《乌龟滚下坡》、《蚂蚁搬家》、《小鸟找家》、《帽子回来了》这四课同属故事系列的内容，通过创设情境，编排四个有寓意深刻而又生动有趣的童话，对学生进行品德教育。虽属同一主题单元，但从整体上来看。我发现这四课教学内的容难易程度在不同年级的编材上均等，没有目标层次上的递进，因为随着学生年龄的增长，各方面都有所变化。如果内容还是和以往雷同，技能技巧上没有层次，学生的发展只能是驻足停留。我的建议是在一至六年级类似同组单元的教材中内容与技巧要有凸显有所长。又如《美丽的昆虫》一课，我觉得这课内容安排很好，形式多样充分体现了教材的整合性，有欣赏评述，指导学生观察不同的昆虫；造型表现，通过绘画的手法画出自己喜欢的昆虫；设计应用，运用揉搓、剪帖等方法，制作昆虫。实践中，前两个活动都能顺利完成，但是我发现在制作昆虫中，遇到了困难：首先是材料不易打齐，图片中所需的材料很多，学生收集有困难；其次，昆虫造型复杂，不要说学生，就是老师制作起来也要煞费不少时间。对于二年级的学生来说，制作昆虫的头、躯干、四肢以及细微部位，难度系数太大。我们的建议是：利用废旧报纸或柔性的纸张，通过揉搓挤压方法，制作一只简单的昆虫造型，再适当地加以修饰，就算制作完成，这样一来师生们就能多一些时间进行游戏表现，分享自己的成果。
三、 审美情趣的渗透
优点：
爱美是人的天性，对六、七岁的孩子的审美导向尤为重要，湘版教材把大自然之美、生活之美展现给学生，让学生认识身边的美，受到美的感染，初步形成良好的审美情趣。如《寻找美丽》一课，刚进入学龄初期的学生，由于知识和经验的局限，他们的视野还比较窄，缺少对艺术的了解。本课以学生最熟悉的家庭生活环境为着眼点，让学生课前以积极的目光，观察、寻找生活中自己认为美的小物品，让他们相互观摩、交流，不断把美的东西收入自己的视野中，以一种开放的形式，体现审美、体验的多样化和丰富性，加深其认识程度，这样就孕育了欣赏美的最初萌芽。
不足之处：
整套湘版教材相比过去的老教材，它都是推陈出新，别具一格。但在实践中，我发现教材中一些学生作品都太成人化，没有孩子般的童真。像《由小变大的画》学生作业中如摩托车的追赶，看上去让人感觉挺难，不够轻松、活泼，建议从基础入手，由浅入深。又如《猜猜我是谁》面具上的图纹过于繁琐，对于一年级学生来说太杂太乱，没有什么美感，孩子们的心里向往简单、可爱、充满童趣的事物。只有这样才能激发他们学习的欲望，触动他们创作的灵感。
总而言之，好的创作都要源自于好的教材以及师生间的互动交流才能得以迸发。我希望在今后不论是教育者，还是编写者，都要立足于学生的发展，使教科书能够很好地成为架起沟通教师与学生之间的桥梁，并在文本中互相交融、发现、创新，留下我们成长的每个足迹。
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